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分卷阅读141（第2页）
她这话一出，那群学生都纷纷安静了下来，想着自己刚刚说自己要扮演什么来着，而扮演小老虎的同学被叫到站了出来举手道：“我是小老虎。”
“好，小老虎同学你好。”陈秋霜向他点头，然后接着开口道：“那哪位是小乌龟同学……”
就这样她把刚刚记住学生们扮演的动物一一点名，就让这些学生不由自主地跟着她的指令行事。
等学生们都安静下来后，她开口道：“现在我假设一个场景，然后你们就根据自己小动物的特性来想想在这个场景下你们会怎么解决问题，好不好呀？”
学生们都对这个游戏很有兴趣，便点头，“好。”
“那比如有一天森林里发生了火灾，你们作为小动物打算怎么灭火呢？”
“灭火啊？”
学生们都思考着他们该怎么灭火，不仅是台上的学生在思考，台下的学生也在思考着。
这时扮演大象的同学举手道：“我是大象，我可以用我的鼻子吸着水，然后再把水从我的鼻子里喷出来就可以灭火了。”
“很好，这个同学的说法很好。”陈秋霜听了鼓励道。
“我是一头牛，我的力气很大可以拉着几桶水去灭火。”
……
学生们都开动着自己的脑筋踊跃发言着，但有些学生觉得自己扮演的小动物帮不上忙都有些着急。
扮演着小猪的苏辰远灵机一动开口道：“大家不要着急，我们可以合作啊。”
“比如力气没有牛大的，可以一起合作拉水啊，不会像大象喷水的也没有关系，像小鸟你可以叼着个水管在天上喷水啊……”
“对对，我们还可以这样……”
一下子学生们又激烈地讨论起来，等他们说完自己的想法，陈秋霜才道：“就像学生们刚刚讨论的一样当我们自己个人能力不足时完全可以和其他人合作，或者把自己的短处发挥成长处……”
接下来陈秋霜又分别假设了几个场景，让他们一一开动脑筋，在每一个情景扮演中让他们领悟到一种思想。
台上台下的学生都被带动着，纷纷加入了进去，有时候台下的学生也会站起来发表自己的看法，这不像是一个宣传活动反而像是思想碰撞大会。
直到陈秋霜下台时，领导老师家长们才回过神来，送上了热烈的掌声。
任副主任更是跟校长赞叹道：“这位家长真是巧思妙计，她的这个方法可把孩子们的思维都调动了起来，想必经过这一天刚刚她所教育的思想会深深地刻在孩子们的脑海里。”
校长点头认同：“这位家长很有教育思维，真正做到了什么叫因材施教。”
说着他眉目一动：“难道这位家长也是位老师？”
苏青漓坐在他们旁边也听到了他们的对话，听到这心里一动忍不住开口道：“这位家长以前的确是位老师，也是高中毕业的，不过随丈夫回城后便在家待业中。”
任副主任听了有些好奇地看着苏青漓：“小苏同志怎么这么了解？”
苏青漓有些不好意思道：“这位家长是我大嫂。”
任副主任听了恍然大悟，忍不住跟校长夸道：“原来是我们小苏同志的亲戚，看来也是个有能力的，就像我们小苏同志在我
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