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第939章 人大复校 那年青春滚烫师恩灼灼（第1页）

1978年的中国人民大学，处处都透着一股劫后余生的滚烫朝气。

历经十年动荡，校园里的荒草刚刚被清理干净，斑驳的教学楼墙壁还留着褪色的标语痕迹，可教室里、走廊上、操场边，到处都是满眼星光、拼命汲取知识的学子。

能在时代转折的关口，踏入这所顶尖学府，亲耳聆听国内顶尖学术泰斗的真传实教，每一位复校后的学子，心底都藏着一份沉甸甸、不敢辜负的荣幸与珍惜。

那时候的人大课堂，没有刻板僵硬的照本宣科，没有敷衍了事的流水授课，每位老师都带着最赤诚的初心，倾尽毕生所学，浇灌这群久旱逢甘霖的年轻人。

有的老教授站上讲台，腰背挺直、目光灼灼，谈起学术、谈起家国、谈起时代未来，便忍不住高谈阔论、慷慨激昂。

滚烫的观点、犀利的认知、前沿的思想随着洪亮的嗓音倾泻而出，在方寸教室间激荡回响，一点点拨开学子们心中积压多年的认知迷雾，于澎湃宣讲间启蒙心智，点亮无数人的求学之路。

也有的老师性子温润谦和，讲课如行云流水般舒缓自然，晦涩难懂的专业理论、枯燥生硬的学术概念，经他们拆解剖析，总能变得浅显易懂、条理清晰。

他们循循善诱，不急不躁，耐心解答每一个疑问，细致纠正每一处疏漏，像春日绵绵细雨，无声浸润着学子们的心田，悄然滋养着一颗颗渴望成长的初心。

在众多学识渊博、师德高尚的老师中，教授数学的朱光贵先生，对胡伟的人生轨迹、学术认知，产生了足以改变一生的深远影响。

时隔多年，胡伟依旧清晰记得第一次上朱光贵老师数学课的场景，那份震撼与温暖，从未褪色半分。

别的老师教书，是完成一份本职工作，是传授一门应试知识，可朱光贵老师，是把数学当作毕生热爱的信仰，把传播知识当作最幸福的事。

在他的课堂上，枯燥的公式不再冰冷，繁琐的推演不再乏味，抽象的数理逻辑，被他拆解成层层递进的趣味探索。

原本让无数学生头疼畏惧的数学学科，硬生生被朱老师教成了全班最期待、最投入的课程，让潜心听讲的学子，真正体会到了钻研知识的极致乐趣。

胡伟不止一次在心底感慨，自己寒窗苦读十余载，辗转求学多年，终于遇到了真正启迪自己智慧、打开自己学术格局的良师。

这份纯粹到极致的热爱，无关名利、无关职称、无关考评，只是对知识最本源的敬畏，对学术最纯粹的坚守，是对知识核心价值最真诚的尊重与践行。

朱光贵老师的授课，从来不会被薄薄的教学大纲束缚手脚，更不会局限于课本上的固定知识点。

他眼界高远、学识渊博，总能跳出固有教学框架，结合国内外前沿学术研究，延伸拓展知识点，帮学生搭建起完整且开阔的数理知识体系。

讲解重难点时，他细致入微、层层拆解，哪怕是基础最差的学生，也能跟上思路、听懂内核；拓展延伸时，他见解独到、逻辑精妙，总能带给学生全新的认知冲击。

最让胡伟和全班同学动容的，从来不止是朱老师精湛的教学能力，更是他刻在骨子里、融入血脉的，对科学事业最赤诚、最纯粹的热爱。

七十年代末的教学条件极其简陋，教室里没有现代化教具，没有精准辅助仪器，只有泛黄的课本、磨损的粉笔、一块斑驳的黑板。

可朱老师从未有过半分抱怨懈怠，每一堂课都提前半小时到教室备课，课后留校答疑到天黑，伏案批改作业常常熬到深夜。

那份不畏清贫、潜心治学、深耕科研的执着，深深烙印在每一位学子心中，无声感染着身边的每一个人。

在朱光贵老师的悉心熏陶与耐心引导下，原本就热爱钻研的胡伟，心底萌生了一个大胆且冒险的学术探索想法。

这个想法在当时看来格外出格，远超本科生的学习范畴，身边不少同学得知后，都悄悄劝他放弃，觉得不自量力、白费功夫。

毕竟在那个年代，本科生安心学好课内知识、顺利完成学业已是难得，主动跳出舒适区、自主探索全新学术课题，无异于自找苦吃。

胡伟自己也曾一度忐忑犹豫，担心想法太过稚嫩、漏洞百出，更怕主动提出后会被老师否定、斥责浮躁。

犹豫再三，他还是抱着试一试的心态，攥着连夜手写的简陋思路稿，忐忑地敲响了朱老师的办公室房门。

让他万万没想到的是，朱老师看完他略显稚嫩、漏洞颇多的探索思路后，没有半分嘲讽与轻视，反而眼底发亮，对他的创新思维大加赞赏。

不仅如此，朱老师当即表态，全力支持他的探索研究，愿意抽出自己宝贵的课余时间，全程辅导他打磨思路、完善框架、撰写学术论文。

那段日子，朱老师放下自己的科研任务与休息时间，逐字逐句帮胡伟梳理逻辑、修正漏洞、补充论据，耐心打磨论文的每一处细节。

办公室昏暗的台灯下，师生二人常常相对而坐，研讨到深夜，桌上的草稿纸堆了厚厚一叠，笔尖划过纸张的沙沙声，成了深夜最动人的旋律。

更让胡伟终生铭记、满心敬佩的是，论文几经打磨、终于成型，达到发表标准时，朱老师主动开口，坚决不让署名。

他语气平和却态度坚定地告诉胡伟：“这是你自己探索、自己钻研的成果，我只是顺带提点，绝对不能署我的名字，学术研究，最讲究实事求是。”

不计名利、不贪功劳、潜心育人、甘为人梯，这份纯粹无私、淡泊利害的治学初心，彻底震撼了年轻的胡伟。

在人人都渴望靠成果镀金、靠论文扬名的学术环境里，朱光贵老师始终坚守本心，以钻研知识为乐趣，以培育学子为使命，这份格局与胸襟，让胡伟彻底折服。

也正是在朱老师的带动下，他们师生之间形成了极佳的教学相长、双向奔赴的学习氛围。

老师倾囊相授、悉心指引，学生潜心钻研、积极求索，彼此交流探讨、互相启发、共同进步，成为人大校园里一段人人称道的佳话。

人大的名师风骨，从来不是个例，而是镌刻在整个校园的治学底色，中文系冯其庸教授的谦逊睿智，同样让无数学子如沐春风、受益匪浅。

彼时的冯其庸教授，早已是声名卓着的红学会会长，深耕红学研究多年，着作等身、享誉学界，却依旧谦卑治学、虚心自省。

他开设的选修课《红楼梦欣赏》，是人大最火爆的课程之一，每次选课都瞬间爆满，就连走廊上、窗台边，都常常挤满蹭课的学生。

王婷是这门课的忠实听众，几乎从不缺席每一堂课，全程认真听讲、细致记录，潜心钻研冯教授的治学思路。

连续听完数周课程后，心思细腻、善于思考的王婷，心底渐渐生出一个独特的感悟。

一次课后，趁着冯教授闲暇，王婷鼓起勇气上前，坦然说出了自己最真实的听课感受，没有刻意奉承，没有刻意讨好。

她语气诚恳、眼神澄澈地说道：“冯老师，听完您的课，我总觉得您不像是传统的红学家，反倒更像一位曹学家。”

见冯教授微微侧目，没有不悦，王婷才继续直言：“您的课堂上，大多讲解的都是曹家的家世渊源、人生阅历、时代背景，很少直接剖析《红楼梦》文本本身的情节、人物与主旨。”

这番直白坦率的点评，若是放在其他资深学者身上，大概率会引来不悦，甚至被斥责浅薄无知、妄议大家。

可冯其庸教授听完，没有半分愠怒，先是骤然一怔，随即低头沉思，眼神中满是恍然与自省。

他站在原地，轻声自语，语气满是诚恳：“原来是这样，看来我授课的侧重点确实偏了，往后的课程，我确实该多静下心来，好好评讲《红楼梦》原着本身。”

身居高位、享誉学界的泰斗，面对一名普通学生的直白点评，不端架子、不掩短板、虚心自省，这份谦逊与睿智，瞬间浸润了在场所有学子的心田。

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