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第1226集 学堂的交流（第2页）
“泡在水里洗一洗就不咸了！”阿渔立刻说，“我娘每次吃之前，都会把海带泡在水里，换两次水，就刚刚好。”
新先生看着孩子们互相分享食物，笑着说：“楚地的食物，多是稻、果、鱼，带着河泽的温润；齐郡的食物，多是鱼、贝、麦，带着大海的咸鲜。虽然味道不一样，但都是家乡的味道，都是爹娘的心意。”
孩子们听着，都用力点头。阿荞把剩下的桑椹糕分给齐郡的孩子们：“你们带回去给爹娘尝尝，我娘说，好东西要一起吃。”海生也把烤鱼干分给楚地的孩子们：“你们也带回去，让你们爹娘尝尝大海的味道。”
课后，阿禾来学堂送点心，看见课桌上还留着孩子们没吃完的食物，忍不住笑了：“看来这堂故事课，大家都吃得很开心。”
新先生笑着点头：“孩子们不仅尝了食物，还懂了各自家乡的生活。阿渔说，她娘腌海带时，会特意少放些盐，因为怕齐郡的盐太咸，楚地的孩子吃不惯。阿石则说，下次要带新鲜的稻花鱼来，让齐郡的孩子尝尝刚煮好的鱼汤。”
阿禾看着孩子们在院子里追逐打闹，有的在分享自己带的零食，有的在讨论下次要带什么家乡的东西，心里暖暖的。她想起秦斩之前说的话——大秦的统一，不只是土地的统一，更是人心的统一。或许，这些孩子现在还不懂，但等他们长大了，想起年少时一起分享过的桑椹糕和烤鱼干，想起彼此家乡的故事，就会明白，楚地和齐郡，本就是一家人。
第三堂地域故事课：声音里的乡愁
第三堂地域故事课，主题是“声音”。新先生说，每个地方都有自己独特的声音，这些声音藏着家乡的记忆，也藏着乡愁。
楚地的学童阿墨第一个站起来，他手里拿着一本翻得有些旧的诗集，是他爹从咸阳买来的。“我给大家背一首楚地的诗，”阿墨清了清嗓子，声音清亮，“‘沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。’这是屈原先生写的诗，我爹说，屈原先生是楚地的大文人，他写的诗里，有楚地的河，楚地的草，还有楚地人的心思。”
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孩子们都安静地听着，虽然有些字词听不懂，但能感受到诗句里的温柔。阿墨背完，解释道：“我娘说，沅江和澧水是楚地的大河，河里长着芷草和兰草，特别香。屈原先生想念远方的人，就把心意写在诗里，藏在花草里。”
齐郡的阿渔听得入了迷，站起来说：“我给大家唱一首齐郡的渔歌，是我娘教我的。”她清了清嗓子，轻轻唱了起来：“潮涨潮落映朝霞，渔船摇橹向海划。捕得鱼虾满舱归，阿妹门前笑开花。”
渔歌的调子很轻快，带着大海的辽阔，孩子们都跟着轻轻拍手。阿渔唱完，笑着说：“这是渔民伯伯们出海时唱的歌，要是遇到同村的渔船，就会对着唱，这样就不会在海里迷路了。我爹说，以前他和我娘没成亲时，我爹出海回来，就会在海边唱这首歌，我娘听见了，就会拿着毛巾去海边等他。”
楚地的孩子们都笑了，阿荞说：“这歌真好听！我们楚地也有歌谣，是农忙时唱的。”她说着，就唱起了楚地的农歌：“春日播种忙，夏日除草勤。秋日稻穗黄，冬日笑满仓。”
学堂里顿时热闹起来，楚地的孩子唱农歌，齐郡的孩子唱渔歌，歌声混在一起，虽然调子不一样，却格外和谐。新先生看着孩子们脸上的笑容，在黑板上写下“声虽异，情相通”五个字：“楚地的诗，齐郡的歌，都是在说家乡的好，都是在说对生活的热爱。不管是楚地还是齐郡，咱们的心意都是一样的。”
课后，孩子们在院子里玩起了“声音游戏”——楚地的孩子模仿青蛙叫、水流声，齐郡的孩子模仿海浪声、海鸥声，谁模仿得像，就能得到一颗糖。海生模仿海浪声时，把双手拢在嘴边，发出“哗哗”的声音，像真的海浪在耳边响；阿石模仿水流声时，手指在嘴边轻轻吹气，发出“潺潺”的声音，像河堤旁的小溪在流淌。
阿禾站在院门外，看着孩子们玩得不亦乐乎，忍不住拿出竹篮里的桑椹糕，分给每个孩子一颗：“今天大家都表现得好，奖励你们一块桑椹糕。”
孩子们接过桑椹糕，吃得满嘴甜。海生拿着桑椹糕，对阿石说：“等我回齐郡了，我给你寄烤鱼干，还要把你教我的河堤模型教给齐郡的孩子，让他们也知道楚地的河堤有多厉害。”
阿石点点头：“我也会把你讲的大海的故事告诉楚地的孩子，让他们知道齐郡的大海有多美。”
纸短情长：孩子们的“山海图”
日子一天天过去，“地域故事课”成了孩子们最期待的课程。他们讲的故事越来越多——楚地的孩子讲怎么用稻秆编草席，怎么在河堤旁抓蜻蜓；齐郡的孩子讲怎么在海边捡贝壳，怎么用海盐腌鸭蛋。孩子们之间的隔阂越来越少，以前楚地的孩子总觉得齐郡的大海很危险，现在知道了渔民伯伯有了望塔，有铜哨；以前齐郡的孩子总觉得楚地的稻田很单调，现在知道了稻花鱼很香，桑椹糕很甜。
新先生看着孩子们的变化，心里很欣慰。他想起刚接到齐郡学童要来交流的消息时，还担心孩子们会因为地域不同而产生矛盾，现在看来，这些担心都是多余的。孩子的心最纯粹，只要愿意倾听，愿意分享，就能很快成为朋友。
这天午后，新先生给孩子们布置了一个作业：一起画一幅“山海图”，把楚地的山、河、稻田、河堤，和齐郡的海、船、晒盐场、渔船都画在一张纸上，作为这次交流的纪念。
孩子们立刻兴奋起来，搬来一张大大的粗纸，铺在学堂的地上。阿石负责画河堤和稻田，他用炭笔仔细地画着河堤的轮廓，还在稻田里画了几个弯腰插秧的小人；海生负责画大海和渔船，他用蓝色的颜料涂海水，用棕色的颜料画渔船的桅杆；阿荞负责画桑椹树，她用紫红色的颜料涂桑椹，用绿色的颜料画树叶；阿渔负责画晒盐场，她用白色的颜料涂盐堆，用灰色的颜料画盐场的架子。
孩子们分工合作，有的画，有的涂颜料，有的递画笔，忙得不亦乐乎。阿柚不小心把蓝色颜料弄到了稻田上，他顿时慌了：“对不起，我把稻田弄脏了！”
海生立刻说：“没关系！咱们把它改成小河，楚地的稻田旁不都有小河吗？”阿石也点点头：“对！小河里还能画几条稻花鱼，这样更好看！”
阿柚听了，立刻笑了，拿起画笔，在蓝色的颜料上画了几条小鱼。不一会儿，弄脏的地方就变成了一条生机勃勃的小河，比之前的稻田更有趣了。
夕阳西下时，“山海图”终于画好了。纸上，楚地的河堤绕着稻田，小河穿过稻田，流向齐郡的大海；齐郡的渔船在大海上航行，晒盐场的盐堆像小山一样；桑椹树长在河堤旁，海鸥飞在大海上空。最有意思的是，孩子们还在纸的中央画了一群手拉手的小人，有的穿着楚地的短褐，有的穿着齐郡的衣裳，脸上都带着笑容。
新先生看着这幅“山海图”，眼眶有些湿润。他拿起笔，在纸的上方写下“大秦一家亲”五个字：“这不仅是楚地和齐郡的图，更是咱们大秦的图。以后不管你们走到哪里，都要记得，咱们都是大秦的孩子，都是一家人。”
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孩子们围在“山海图”旁，叽叽喳喳地讨论着。阿石说：“等这幅图干了，咱们把它贴在学堂的墙上，让以后来学堂的孩子都能看见。”海生说：“我还要把这幅图的样子记下来，回齐郡后，画一幅一模一样的，贴在齐郡的学堂里。”
这时，阿禾走了进来，手里拿着一封信：“秦斩将军派人送来消息，说朝廷听说了咱们学堂的‘地域故事课’，觉得很好，决定在全国的学堂推广，还要把你们画的‘山海图’送到咸阳去，让陛下也看看。”
孩子们顿时欢呼起来，围着阿禾问个不停。阿渔拉着阿禾的手，激动地说：“真的吗？陛下也能看见我们画的图吗？”
阿禾笑着点头：“当然是真的。秦斩将军说，你们用故事和画笔，让楚地和齐郡的心连在了一起，这就是大秦最珍贵的东西。”
孩子们看着墙上的“山海图”，又看了看身边的小伙伴，心里充满了自豪。他们或许还不懂“地域隔阂”“文化融合”这些大道理，但他们知道，楚地的稻田和齐郡的大海，能在一张纸上和平相处；楚地的桑椹糕和齐郡的烤鱼干，能在一个盘子里被分享；楚地的诗和齐郡的歌，能在一间学堂里被传唱。
夜色渐浓，学堂里的灯还亮着。孩子们还在围着“山海图”，讨论着下次要讲什么故事，要画什么画。新先生看着这一幕，轻轻翻开课程表，在“地域故事课”的后面，又加了一行字：“未完待续，天下一家。”
风从学堂的窗户吹进来，带着楚地的花香和齐郡的海味，吹动了墙上的“山海图”，也吹动了孩子们心中关于“大秦”的最初记忆——那是关于稻田与大海、桑椹糕与烤鱼干、诗与歌的记忆，是关于“我们都是一家人”的记忆。
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