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对我妈妈来说，万物都一样。
我也一样，可能有点不一样，但追根究底还是一样的。
人是很敏感的动物，这种敏感在涉及己身时尤甚。
核一定感受到什么。
安溪同样感受到了。
比如，换任何一个学生对校长撒娇，校长都有可能纵容，只不过只有核这么做罢了。
安溪认为核的年龄太小，她不明白，爱就是爱，偏爱就是偏爱。妈妈或许生来爱万物，但万物中一定尤其爱她。
她还没有足够的安全感让她有足够的自信，但终有一天，她会有的。
核的未来，安溪如此确信。
“你说吧。”安溪窝在校长怀里道：“无论你有什么安排，我都能面对。”
校长：“你带来的那个朋友，你是否知道他的身份？”
安溪闻言就有些很难面对了。
因为虞扶风坚信自己是她制造出来的玩偶，但是自家人知道自家事。她确实很喜欢玩偶的样子，也觉得玩偶很可爱，但是她的创造风格真的不是这样。
安溪觉得她不可能针线缝出来一个棉布玩偶，更大的可能是用木头或者石头做一个木偶或者石偶什么的，用泥巴也有可能，反正没可能用布。
但她跟虞扶风都没有记忆。
安溪不吭声，校长没有为难安溪，换了个没有记忆版本的说辞，道：“你跟这个世界的人不同，最初我想，体质是可以改变的。”
安溪不安攥着校长的手。
“实际上我成功了，核没有污染成功活到现在。”校长：“现在，她进入一个新的阶段了。”
安溪感觉心脏进入胃里，被一只手生生拽了下去。
第198章《五官钟表》［31］
校长一开始就说了，核的身体出现问题，她对污染开始有反应，这或许会让她死亡。
安溪是未来的核，安溪的出现就能证明，这个阶段核平安度过。安溪身体里有很多污染，说明校长应对这个阶段的办法很成功。
安溪没有记忆，无法从大量回忆里搜索答案，只能凭借已知信息以及直觉去凭空猜想。
从在学校里得到的信息，以及校长只言片语中可以了解到：
核的身体与常人不同，最开始不仅没有污染，还无法消化污染，这个阶段已经不是能不能容纳，而是没有办法消化，就像对空气过敏一样，任何污染落在她身上都能杀死她。
所以最初，在教职工眼里，校长是将核随身携带的。
第二阶段中，不知道校长做了什么，核能够消化污染了，哪怕身体里依旧没有污染，但是能够离开校长周围正常生活。
是现在安溪见到的核的状态。
核目前面临第三阶段，也就是校长口中的对污染有反应。
安溪猜测这个的意思是污染开始影响到核了，而核不具有掌控或者容纳污染的条件，这就会让核在跟污染的对抗中处于劣势，这就意味着理智的失控或者死亡。
安溪现在没有记忆，但是她很明显既有理智还有污染，甚至在课堂中对污染的掌控很好。
再加上，安溪认为她来到这里不是偶然，所以在校长说到新阶段的时候，安溪在想，她是不是也正在面临一个新的阶段？
你带来的那个朋友，你是否知道他的身份？
你跟这个世界的人不同
安溪很难不去想，校长是不是在暗示，虞扶风的身份跟她特殊的体质有关？
她要面临的新阶段是不是跟此相关？
其实还有一个更加简单明了的猜测，但是安溪不愿意想，她等着校长继续往下说，可校长在沉默。
安溪忍不住问：“为什么不继续说了？”
“你已经明白。”校长。
“我不明白。”安溪闷声道。
“你明白。”
“我不明白！我什么都不记得了，你说得什么话，我都听不懂！”安溪埋在校长怀里，扯着嗓子大声嚷嚷。
“你对我撒谎的时候，就会把眼睛藏起来，然后像只小兽张嘴叫。”校长道。
安溪不吭声了，她张了张嘴巴，开始酝酿。
“假哭就去抄写。”校长道。
“我都好几岁了！你不能用对付核的办法对付我！”
安溪嚷嚷。
校长没有说话，就在安溪大声完有些惴惴不安的时候，她听到校长的生意从头顶响起：“你知道吗？我无数次想把你吊到窗外。”
“……话又说回来，”安溪乖巧道：“我都这么大了，也不会动不动就哭了。”
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