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第373章（第1页）

四、教育内容的拓宽

德、智、体、美、劳、磨、情、理等八育同时实施，全面发展。在基础教育中，提倡德、智、体全面发展。也有的教育理论中说：德、智、体、美、劳全面发展。在延安、老区的儿童公育中，提倡的是德育、智育、体育、美育、劳动教育、磨难教育、情感教育、理想教育等同步实施。

德育：把一定的社会理念和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的活动过程。儿童公育，德育为先，是说德育在教育中的重要地位。从广义上看，德育包括政治教育、思想教育和品德教育；从狭义上看，它专指道德品质教育。政治思想教育是偏于宏观的（大是大非）教育，道德品质教育是偏于微观的（道德修养）教育。当时把思想品德教育，看做是指导人生的准则，首先教育人说真话、办实事，也就是实事求是。人才之德，实事求是之最根本的一条。在人类社会里生活，要有一个规范人类生产劳动、社会生活共同遵循的法则。所以国有国法，党有党规。社会法律的颁布，是需要人人遵守的，如果谁不遵守，就要由执法部门来强制执行。而道德，是人类心灵的法律，是人类精神成就的凝聚。它是一种社会现象，不是靠国家强制，而是靠社会舆论、传统力量、风俗习惯、理想信念来自觉约束。个人品质，是一种个体现象，是社会道德在个人身上的体现。离开社会道德，就谈不上个人品质。

延安时期和建国初期的道德教育，不是靠说教，而是在孩子们所生存、学习的环境里，大人们身体力行、潜移默化。延安时期的&ldo;实行民主真行宪，只见布衣不见官&rdo;，五六十年代的&ldo;路不拾遗、夜不闭户&rdo;的社会良好风尚，都是在群体中体现的。如&ldo;上车排队&rdo;、&ldo;给老弱病残让座&rdo;，&ldo;我在马路边，捡到一分钱&rdo;，&ldo;雷锋精神&rdo;等的个人品质，都是在全社会讲公德这个大环境里从个人身上体现出来的。即使是上政治课，也不一味地讲大道理，更多的是事实教育。

不同的国家、不同的社会、不同的历史时期，人们的道德观念是有差别的。但不论是哪一个民族，哪一个国家，在基础教育中都十分重视德育。因为，单纯的聪明才智，是不能代替正直的人品和高尚的道德的。各解放区和建国初期的道德教育，是用全心全意为人民服务的精神，去感化那些幼小的心灵。当时的一切道德教育，都是围绕着提高孩子们的民族觉悟，激发爱国热情，继承革命传统，自觉做新中国的主人而开展的。

智育：向受教育者传授知识和技能并开发其智力的教育。是把人类世代积累起来的知识，系统地传授给后代；传授科学知识、文化素养、认知能力、观察力、记忆力、抽象思维能力、创造力、独立思考能力、解决实际问题中的领悟能力等，都是开发智力的内容。诱导、保护孩子们旺盛的求知欲、强烈的好奇心、敏锐的感受力、举一反三、闻一知十、触类旁通、不盲从、独立思考、独特见解、独出心裁、弃旧图新、别开生面等，都是智力教育的基本内容。

体育：是特指个体身体教育而言，是遵循人体生长发育的规律以及人体生理、心理活动的规律，以身体运动为基本手段，通过传授体育运动的基本知识和技能，达到科学的锻炼身体、促进身体正常发育、提高身体素质及运动能力的目的，从而为社会服务的一种教育活动。儿童的身心健康，是一个过程的两个方面，即生理和心理并重。身体，是精神的基础。有了健康的体魄，就为学习、工作、劳动奠定了坚实的物质基础，人才有充足的活力，活泼的精神。而精神又可以反过来指导生活、学习、工作，保卫身体健康。

我们不能离开强壮的身体去讲精神陶冶，也不能把健康当做最后目的。而是要在身体健康的基础上开发智力、培养能力、陶冶精神、丰富情趣……能够有效的为国家民族出力，为理想信念去无私奉献，在必要的时候去牺牲一切，包括健康的身体。

健康的身体，包括健康的生理、心理素质，良好的卫生习惯，足够的营养、科学的喂养，丰富多彩的体育活动、各种体育比赛，卫生防病、防卫侵害等方面，都是体育的基本内容。

美育：是以生动具体的美感形象，唤起人的形象思维，以情绪的感染陶冶人的思想感情，培养人正确、健康的审美观点、审美情趣，提高人的欣赏、理解、鉴别和创造美的能力的教育。健康的审美情趣和审美能力、崇高志趣、健康的情感、革命的乐观主义精神、热爱生活、高尚情操、生活丰富多彩、幸福愉快、整洁美观、亲密和谐、温暖舒适、待人接物有礼貌谦让、大方风度、自觉守纪律、助人为乐、布置生活学习环境，美化环境等，都是美育的基本内容。

劳动教育：指培养学生具有现代工农业生产的基本知识和基本技能的教育。劳动，改变了人类的生存环境，也创造了人类本身。人类幼儿期，不但要父母保卫和供给生长所必需的食物，还要供给做人所必需的精神食粮，孩子才能成长为会劳动、能思想的独立的人。老区的儿童公育，不是仅让孩子自然生长，而是要有意识地用劳动教育去帮助、引导，使儿童成长为合乎社会理想的人物。教育与劳动相结合、与实践相结合，是从幼儿园就开始了。从自己学吃饭、穿衣、洗脸、刷牙、叠被子、扫地等到组织讲故事、演讲比赛、生活会等，继而开展学做小勤务员活动、种菜、开荒、掏粪、纺线……在劳动中培养孩子的组织才干、自治自理能力，充分体现个人价值和创造力。

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